常州市第九中学

常州市第九中学是一所公立制的学校，学校也叫做常州市勤业中学，学校在公元2002年的时候更名的。学校是一所全常州的学校。学校位于常州市勤业路，校园环境优美，设施，为江苏省示范初中学校。 学校新于她独特的设计理念和独特的建筑风格。在交通便捷的勤业路上，她占地七十余亩，线条流畅的半圆弧形行政楼与挺拔庄重的教学楼构成校园建筑的主体，在气势辉宏中透出灵秀典雅，特别是半圆弧形行政楼所形成的宽阔广场，寓意丰富，极富想象力。她既象征着教育工作者以博大的胸怀张开双臂欢迎莘莘学子的到来，也预示着学生们学有所成，胸怀抱负奔向理想的未来，更展示出这所新校将以开放创新的姿态创造的教育奉献给社会。

学校办学条件：

常州市勤业中学创办于2002年，前身为常州市第九中学，学校位于常州市勤业路，校园环境优美，设施，为江苏省示范初中学校。

学校占地43000平方米，建筑面积22000平方米，多个标准的微机教室、多媒体教室，拥有常州市中小学一级校园网，五路闭路电视系统，的电子音像阅览室，江苏省标准实验室;图书馆、阅览室的面积达到1200多平方米，藏书四万多册，为江苏省一级图书馆。

常州市第九中学师资：

常州市勤业中学，新于她有一支精良的师资队伍。这里有全国网络教学评比一等奖获得者、省级电教先进工作者、省级美术辅导员;有新课程改革的示范者、双语教学的开拓者、市中青年骨干教师;这里有市园丁、市班主任、市德育先进工作者、市团干部;这里有省市级重点教科研课题，有人人都搞教改、搞科研的氛围，教科研成果屡获殊荣

这里有学科兴趣小组、双休日艺校、校园艺林电视台、校园文化艺术节;这里有校园中亮丽的风景——墙壁上、走廊里一幅幅充满灵气和童趣的书画作品均出自学生的手笔……“以人为本，以学生发展为核心”的实践使每个学生的不同潜质都有发挥的舞台，使每个学生都能尝到成功的喜悦。学校以艺术为切入口，以丰富多彩的活动为载体，学生在这里主动地、生动活泼地学习成长，成为学习优良、心理健康、有创新意识、实践能力的一代新人。

“常州市勤业中学”，她的命名预示着全体师生一定会铭记“业精于勤”的古训，传承文明，开创未来，以全新的形象，塑造二十一世纪全新的人才!

学校教学理念：

常州市勤业中学，新于她的先进办学理念。她将秉承原常州市第九中学丰厚的历史文化底蕴。多年来，以德育为先和信息技术与学科教学整合这两大特色给全校总体快速发展插上腾飞的翅膀;“进步就是”的观念深入每个师生心田，使每个学生的学习都充满自信;历年来中考成绩稳中有升，每年都有近 40%的学生考入重点高中，100%的学生升入高一级学校继续学习。

学校连续十多年被评为市文明单位、市现代化达标单位、省现代教育技术实验学校、市德育先进学校等，这必将使全新的勤业中学以较高的起点于同类学校。

常州市第九中学办学目标：

(一)总体目标：

未来三年，学校将在稳定中追寻发展，在实践中大胆创新，以课程建设为突破口，以教师队伍建设为增长点，努力为每一位学生奠基美好未来，通过三年努力，逐步使学校成为常州市乃至江苏省由封闭走向开放，由自主走向内涵，由传统走向现代，具有实践意义、学习价值的由薄弱走向优质的榜样示范学校。

(二)具体目标：

1。 推进学校课程建设，建设具有鲜明"校本"特色的优质课程。

2。 加强教师队伍建设，形成教育实践能力持续发展的专业自主型教师团队。

3。 优化学校德育工作，培养具有终生平和幸福生活基本能力的学生。

学校发展动态：

(一)学校发展基本成效

常州市勤业中学是一所普通的初级中学，在实施《04-06年学校主动发展规划》过程中，大力弘扬"勤业"精神，坚持"以勤为本，勇于尝试、共享欢乐"的办学理念，以院校合作为平台，促进教师专业自主发展为战略重点，通过三年的努力，我们实现了规划所预期的跨越式发展。

1.领导班子 顺利完成新老领导班子更替，保证了学校健康、高效、可持续发展;逐步形成了一支肯服务、有本领、能干事的中层管理队伍，保证了学校各项工作的执行力度。

2.事业发展 学校办学规模由三年前的19个教学班、797名学生发展到28个教学班，1240名学生，对施教区学生、家长的吸引力逐步增强。

3.学生成长 学生道德品质提高，文明素养提升，学业水平发展，一批学生、特长学生茁壮成长。

4.教师发展 "常州市教坛新秀"以上市级教师占专任教师的17%，部分青年教师在国家、省、市级教学竞赛中获奖，部分学科中的一些教师，在本地区学科领域内脱颖而出，个别教师具有较高的度;教职工的学习意识、育人意识、服务意识、岗位意识、合作意识、绩效意识普遍增强。

5.社会声誉

①上级教育行政主管部门的：学校先后获得江苏省示范初中、江苏省绿色学校、江苏省一级图书馆、江苏省标准实验室、常州市文明单位、常州市新课程实验先进学校、常州市教科研基地、常州市实验室建设先进学校、常州市中小学一级校园网、常州市体育卫生工作先进集体、常州市剧社等一系列荣誉称号;2006年暑期，学校课程改革实验经验被省教育厅推荐到教育部交流。

②社会各界的关注：《中国教育报》、《新华日报》、《江苏教育》等多家国家、省、市级媒体报道和介绍了学校近年来的改革举措与办学成效;社区各界参与学校管理，学校在社区的形象不断改善，社会赞誉度不断提升。

(二)过去三年的创造性经验

1.院校合作，提高课程实施能力

与南师大课程研究中心的三年合作，是学校主动引入"外智"、吸纳经验的过程，对学校发展有显著推动作用，提高了教师的教育专业理论水平，初步确立了现代教育理念，课堂教学能力也得到增强。

2.机构变革，激发学校内生动力

改革学校内设机构，转变职能，强调各部门服务意识，强化各部门自主决策，自主发展的能力，形成内部竞争机制，激发学校发展内生动力;成立教育理事会，让社区各界参与学校管理，建立学科发展中心，让校内外资深教师、教师介入学校教育教学研究与改革的决策，整体推进学校发展。

3.项目引领，促进师生主动发展

建立、实施了多项促进教师专业发展和学生健康成长的教育项目，奠定了学校向更高水平发展的基础。如："学生之星"评选让更多学生有了成功体验，"教师专业发展学校"引领教师在教师专业成长五级阶梯中不断攀升。三年中，我校教科研工作硕果累累，有一项市级课题圆满结题，两项省级课题结题并获得课题奖。三年中，还申报成功一项课题，一项省级课题，教师初步形成"在工作中研究，在研究中工作"的生活状态。

(三)目前存在的主要问题

1.课程实施能力不足

各项改革举措不断，但国家课程实施能力不足，校本课程未成体系;对学生问题研究不透，课程实施过程管理粗放;学校课程领导力不够，办学理念致使学校课程特色还不鲜明等。

2.教师发展不够均衡

教师的研究意识、管理意识、课程意识离新课程实施要求还有一段距离;课程开发、设计和高水平实施能力不足;学科视野狭窄，缺乏综合课程素养;因历史原因，部分学科教师专业发展相对滞后，较多学科缺乏领军人物。

3.学生素质差异较大

近两年学校规模迅速扩大，但是生源结构没有发生根本改变;虽经三年努力，学校教育质量正逐步走出低谷，但目前，仍有相当一部分学生没有明确的学习目标和持久的学习动力，学习习惯较差;社区家长家庭教育能力普遍薄弱，学校教育教学和管理工作面临新挑战。

4.社会评价亟需转变

学校三年内发生了很大变化，但外界尚未充分勤业中学办学的进步，社会评价与学校现状差异大，由此，减少了优质生源的入学量，影响了师生发展信心。因而，让社会各界进一步了解学校发展和进步，获取各界支持，也是学校发展面临的紧迫任务。